6岁儿童学习与发展指南(通用9篇)

【篇1】6岁儿童学习与发展指南

　　一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

　　二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

　　三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

　　目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

　　四、实施《指南》应把握以下几个方面：

　　1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

　　2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

　　3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

【篇2】6岁儿童学习与发展指南

　　作为青年教师，《3—6岁儿童学习与发展指南解读》成了我日常工作的必备“法宝”，很多时候遇见的问题都可以从中得到一定的解答，自己的疑惑也可以从中解惑。
　　一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。(杜威)
　　如《指南》“说明”所述，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处”。可以说，以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径，并以更好地适应生活为学习目的，即为了学会生活、通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，乃是幼儿学习最大的独特之处。
　　杜威曾经有一个经典论断认为，教育即生长，教育即生活。对此他的解释是，儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。他明确反对那种教育只是为未来生活做准备的观点，这个论断尤其适用于幼儿。
　　我的思考与困惑(质疑)：
　　1、小班幼儿在园一日活动究竟应该侧重于哪一个方面?
　　2、在生活方面，小班自理能力较弱，应该如何适当的培养?
　　需要在我的实践中做的尝试：
　　小班幼儿应该从最简单的生活习惯开始培养。在家中有长辈有父母帮助的他们来园时，有的连裤子也不会脱，小便也不会叫人，直接尿在裤子上;有的孩子一开始洗手会将衣服裤子上的弄得都是水;有的幼儿不愿自己主动脱衣穿衣。随着天气转凉，很多的不良的生活习惯会让幼儿生病，也不宜幼儿的健康发展。
　　在日常的一日生活中，我们鼓励幼儿自己有大小便的时候要自己叫，要自己主动去厕所里面，开始的时候我们会帮助的幼儿，在帮助的时候会告诉幼儿脱穿裤子的方法。而在洗手的时候，我们用《洗手歌》来教幼儿洗正确洗手的方式。幼儿饭前、便后洗手时，可以要求幼儿注意水流不能开得太大，洗完后关紧水龙头。在幼儿进餐时教给幼儿正确的进餐姿势，爱惜粮食，知道粮食来之不易。尽量吃完自己的一份饭菜，保持桌面清洁。
　　尝试之后我的观点：
　　良好的健康行为和健康的自我保护意识不是靠一天两天，或者靠几次主题活动和学习活动能够养成的，小班年龄的幼儿经常会当下知道回头就会忘记，所以还是要成人通过平时的随机的进行引导。

【篇3】6岁儿童学习与发展指南

　　近日，我学习了南京师范大学孔起英的讲座——《3-6岁儿童学习与发展指南》解读。孔老师的讲解细致全面，重点突出，通俗易懂，使我对《指南》有了更深刻的了解，收获颇非。

　　《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。这些细致的内容对于教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

　　让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

　　在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

　　《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

　　作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。

【篇4】6岁儿童学习与发展指南

　　为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3—6岁儿童学习与发展指南》。

　　《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对3—6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

　　平时我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划，本学期我带的是中班的幼儿，《指南》在阅读与书写准备中的目标1：喜欢听故事和看图书中指出4—5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标2：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享，在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书，并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容，这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。在生活习惯与生活能力中的目标1：具有良好的生活与卫生习惯中指出4—5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象，可能因为现在生活水平提高了，物质条件好了，加上家长的溺爱，宝贝想吃什么就给买什么，不想吃那就不吃了，从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。我们班有位叫谈锦轩的小朋友，有次在放学途中，正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼，我说：“谈锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就告诉我说：“诺，家里烧的饭不吃为，从来不吃蔬菜，就喜欢吃零食。”我说：“那营养跟的上哒？平时在学校吃饭还好的呢，饭吃的多，肉也喜欢吃，蔬菜多少也会吃一点，也没有说一点都不吃为。”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是家长给惯出来了，在学校时，没有家长在身边，孩子饿了照样会吃饭，平时我们在谈话时间也会针对孩子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的坏处，不挑食的好处，在健康课时，我们也专门制定关于挑食的课程让幼儿明白挑食的坏处，不挑食的好处，部分幼儿在了解这些好处和坏处之后还是能慢慢改正挑食的坏习惯。在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家长宣传关于如何改正幼儿挑食的问题，做到家园共育。

　　以上就是我看完《3—6岁儿童学习与发展指南》的一些所思所想，在以后的教育教学过程中，我会按照《指南》中提出的各项学习与发展目标和教育建议为幼儿制定学习计划，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年而努力工作。

【篇5】6岁儿童学习与发展指南

　　我学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》，觉得本《指南》深入贯彻了《幼儿园教育指导纲要》的内容，并进行了归纳。《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

　　《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。让我在这里学到了很多有关知识，对于我来说受益匪浅，现通过健康方面来说说我的学习心得。

　　健康包括身体健康和心理健康两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。通过学习让我在这两个方面有了更深的了解，比如：在身体健康中，有一个目标是孩子要具有一定的力量和耐力。有一条建议是这样的，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。我们大班孩子明年要去上小学了，锻炼孩子的一些耐力是必须的。的确，现在的孩子依赖性比较重，缺少耐力，就连小朋友一起散步，也会有孩子提出来老师我走累了，或开展爬的游戏活动时，也有孩子会说，太累了。通过学习以后，我们就可以开展相对应的活动来鼓励幼儿，提高他们的力量和耐力。同时可以联系家长建议他们：日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯，自己背包等等。

【篇6】6岁儿童学习与发展指南

　　《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。教师在实际教育教学过程中，可以根据自己班级孩子的年龄段，参考《指南》的内容与要求，有目的地采用科学的方法，促进幼儿各方面的发展。在教师实施《指南》时应把握以下几个方面：

　　1、关注幼儿学习与发展的整体性。

　　2、尊重幼儿发展的个体差异。

　　3、理解幼儿的学习方式和特点。

　　4、重视幼儿的学习品质。

　　幼儿来到幼儿园，教师首先要保证幼儿的人身安全。《指南》提出幼儿在健康方面指导。

　　一、教师要培养幼儿良好习惯促进幼儿健康发展：

　　1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。

　　2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

　　3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。

　　二、教师要根据孩子的年龄制定合理的户外活动计划，锻炼幼儿身体，我班孩子是大班幼儿，大多数是5岁左右的幼儿。要培养幼儿达到这些方面的目标：

　　（一）、动作协调方面。

　　1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

　　2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

　　3．能连续跳绳。

　　4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

　　5．能连续拍球。

　　（二）、具有一定的力量和耐力。

　　1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。

　　2.能单手将沙包向前投掷5米左右。

　　3.能单脚连续向前跳8米左右。

　　4.能快跑25米左右。

　　5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。

　　（三）、手的动作灵活协调。

　　1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。

　　2．能熟练使用筷子。

　　3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。

　　4．能使用简单的劳动工具或用具。

　　（四）、生活习惯与生活能力。

　　1．养成每天按时睡觉和起床的习惯。

　　2．能主动参加体育活动。

　　3．吃东西时细嚼慢咽。

　　4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。

　　5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。

　　6．每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。

　　三、教育幼儿从小要学会自我保护，培养幼儿的自我保护意识。

　　教师可以从以下措施提高幼儿自我保护意识：

　　结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

【篇7】6岁儿童学习与发展指南

　　最近，由于我一直在思考幼儿园的概念和课程建设，我再次阅读了《3-6岁儿童学习发展指南》，以下简称《指南》。该指南于2012年10月9日由教育部正式发布。它是幼儿教育工作者不可或缺的枕头书，对全面提高学前教育质量具有重要意义和价值。
　　《指南》提出，《指南》的实施应从注重儿童学习和发展的完整性、尊重儿童发展的个体差异、了解儿童的学习方法和特点、注重儿童的学习质量等方面来把握。这些令人震惊的话深深地激发了我的思考，并总结了以下经验：
　　学习《指南》，从《指南》中找出课程建设的答案或思路。科学合适的课程内容应从儿童的经验和兴趣出发，注意个体发展的差异。根据教师教什么、儿童学什么、教育目标和教育建议3～4岁、4～5岁、5～6分为三个年龄段，并提出了明确的要求。
　　学习《指南》，让我更清楚星辰中学附属幼儿园应该经营标准化、高质量、独特的幼儿园，其中特色需要建设科学、合适、长期、可持续的课程。我记得我在一次老师会议上说过，我们的孩子是未来的人，我肤浅地理解为：坚韧的毅力，良好的个性、独立的能力、准确的表达和调整情绪、敏感的思维、艺术欣赏能力等。幼儿教育不是塑造儿童，而是挖掘儿童的才能，引导儿童的探索能力。这些思维结合指南的要求，幼儿园课程似乎有一定的方向，课程结构大致是基础课程审美教育课程自然教育课程，充分考虑儿童的学习特点和认知规律，课程内容应有机联系，相互渗透，教育全面、有趣，使儿童生活更丰富、更健康、更快乐!
　　接下来，我将继续研究指南，使幼儿园实施科学的护理和教育，为9月份幼儿园的顺利开放建设最合适的课程!

【篇8】6岁儿童学习与发展指南

　　今天利用一点时间读了老师推荐的《发展指南》，发现幼儿园的教育指导跟这差不多，就随便说说家睿的一些学习成长过程吧。
　　家睿4周岁之前最喜欢看巧虎啦，从巧虎中我们都学习了很多，有语言、有情感、有道德、有游戏……后来我还专门订了半年的正版巧虎。记得有一课是学会分享，我们就引导他，不断提倡和小朋友分享这一概念，至今他都做得很好，是一个大方的孩子。
　　让家睿学会选择和放弃。随着他渐渐长大，往往会提出一起要求让我们满足他。我害怕他会越来越任性，害怕一味的满足他会让他放纵。因此，我开始引导他去选择。比如说他想先玩会再洗澡，那么我就说A:洗完澡可以玩半个小时;B：洗完澡直接睡觉;这样他会想一想，往往就选择A，不会任性的去吵闹，也在不知不觉中完成了我要求先洗再玩的要求。这样生活中就养成了选择和放弃的习惯了。
　　学习贵在家长的坚持。聊天的时候，有的家长说，这么小的孩子学东西没用，都会忘记的。其实孩子的学习真的在于家长能坚持多久。今年4月底，家睿爸爸开始有时间带他玩了。他爸就利用每晚40分钟和儿子玩“唐诗超市”的游戏，学会一首新唐诗，再在每天送他去幼儿园的路上复习巩固一下。这样坚持下来，家睿学会了19首。而我看到了这么好的效果，也想坚持教家睿一起学习英语，结果2周过去了，因为我的懒惰，结果家睿还是只会我热情时候教他的第一课。多么鲜明的对比呀。
　　学习需要兴趣和鼓励。我不认为课外学兴趣班是一件不好的事情，要因孩而宜吧。3月份以来，我觉得家睿有能够承受的心情，抱着在家玩是浪费时间玩，还不如去课外和小朋友一起边玩边学的心情，给他报了一些班。学之前都是跟他有商有量的，而不是强迫去。比如跳舞是他自己选择喜欢的街舞，英语是诱惑他去学的。我说想要做大飞机到美国玩，就要学会美国的语言，要不怎么去国外玩呀。有时候他看他喜欢的动画片，说的都是外语，我就强调英语多重要呀。这样他心里也会产生学习外语重要性的种子，而没那么反抗了。以前他的排序是街舞>画画>外语。现在让他选择，他第一会选画画，因为可以和小朋友们一起玩游戏，第二会选外语，因为他学会可以去外国玩。这都是他的心声了。适当的精神鼓励以及物质奖励也是必不可少的了。
　　以上是我在教育孩子的一些心得，下面是一些题外话。我了解的一个上海一年级孩子的学习生活，周末也要上很多辅导班。
　　我的上海同学告诉我，他儿子压力真大。我想上海人参加高考不是比安徽分要少许多吗?怎么还要这么累的学呀?结果她讲，她们培养孩子的目的是最终孩子能考取美国大学并取得奖学金为最终目的。现在上海，为了考好的小学，许多家长在大班时候就要开始提前学了。钢琴、英语(老外、口语)都是一对一请到家里来教，然后要下很多考试卷子给孩子做，她用心了，所以她孩子考取了一所非常好的美式小学。现在除了钢琴、英语、语文、数学周末要补习，又要在提前学桥牌，因为孩子学校二年级要开桥牌课。在这所在上海非常有名气的小学里面，大部分家长都像我同学一样，因为这所学校的老师还是跟中国大部分学校老师一样，以孩子成绩论其他。

【篇9】6岁儿童学习与发展指南

　　这学期，我学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》。《指南》中从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

　　在《指南》划分的几个领域中，关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

　　《指南》中还提到教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的.，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

　　作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

本文来源：http://www.xanzxny.com/content-60-183056-1.html