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团队合作是指团队里面通过共同的合作完成某项事情。1994年，斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。以下是小编整理的教师要有团队合作意识精神(通用3篇)，欢迎阅读与收藏。

【篇一】教师要有团队合作意识精神

　　今天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的知识.我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流.大家在一起就是一个大家庭, 一个团队，通过两天的学习，我的体会如下：

　　现在科学技术迅速发展，人们同样提倡团队精神，主要是因为这个行业的发展太快。而随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化，知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。

　　一、团队精神有利于提高组织整体效能。

　　通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手;教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作;某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。 二、“感恩与爱”我们以前的教育，缺少了一课，那就是“感恩与爱”。我们很多时候不会爱自己，不会爱父母，不会爱朋友，不会爱领导，不会爱同事，经常在做着让“亲者痛”的事情。我们不知道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感激之情。在最后一个环节，老师布置了一个比较艰难的任务：就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。我当时的体会是：假如我真的是一位盲人，如果没有他的的帮助，我是如何去克服困难?我是如何走过这段既黑暗又难忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一个个问号留在我心里。最后，我把自己的感激之情表达出来，我以后将会把这份感恩的心投入的工作去，带着爱和尊重去工作，去影响一个团队，去影响更多的人。

　　三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。

　　教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的可能，同时每一 人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小，因为每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。

　　团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。团队精神的实质是“整体大于部分之和”

【篇二】教师要有团队合作意识精神

　　摘 要：积极培育、弘扬团队精神，是构建和谐的基础，是实践“两学一做”的内在要求，是提升广大教师教育教学水平的根本保证，是可持续发展的关键所在。本文从六个方面阐述了培养优秀团队的不利因素，提出应从六个方面培养团队精神，打造优秀党员团队。

　　关键词：培养;打造;优秀团队

　　随着“两学一做”学习教育的开展，团队精神在党员队伍建设中发挥着越来越重要的作用。不论是全区的教育工作，还是一个地区、一所学校的具体工作，必须要靠我们每一个共产党员，要靠我们每一个团队。积极培育、弘扬团队精神，是构建和谐的基础，是“两学一做”的内在要求，是提升广大教师教育教学水平的根本保证，是提高中考成绩，实现学校可持续发展的关键所在。

　　一、 打造优秀团队是做好教育教学工作的基础

　　团队精神，就是指团队成员为了团队的利益与目标而相互合作的作风。简单来说就是大局意识、合作精神和服务精神的集中体现。

　　当然了，团队有大有小，整个教育系统可以称为一个团队，一所学校也是一个团队，一所学校的班主任队伍、各年级科任教师都可以称之为是一个团队。

　　大的方面，我们在“教育均衡发展” 验收、高中教育、教育信息化、职业教育、高等教育、民族教育等工作中，发扬团队精神，各级领导带头，各地区教育行政部门及各个学校紧密配合、相互协调，全体党员教师积极参与，极大地改善了各级各类学校的办学条件，教师队伍整体水平进一步提升，建立了比较完善的具有区域特征和民族特色的现代国民教育体系，教育改革与发展的多项工作和指标在西部乃至全国居于领先水平，全区教育事业实现了新的跨越。

　　小到一所学校，例如同心二中功能党小组的建设同样显示了团队精神的强大作用。指出“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”结合我校工作实际和党员教师岗位职责、专业特长及综合素质组建了五个功能党小组德育教育党小组、教学研究党小组、安全教育党小组、廉洁教育党小组、后勤服务党小组，这五个党小组就是围绕学校中心工作开展党建工作的五支党员团队。党支部负总责，党员干部任组长，普通党员按其工作性质和能力特长，划归不同的党小组起模范带动作用，其他教职工采取自愿组合的形式，全部纳入党小组管理的范畴，形成了一级抓一级，层层抓落实，人人都参与的格局。

　　各党小组结合各自工作职责和任务，制定制度、完善机制，开展了一系列形式多样、运行规范、内容丰富的主题实践活动，真正发挥了一个党员一面旗帜的先锋模范作用，体现了党员民主正义、诚信友爱、充满活力，解决人民群众最关心、最直接、最现实的切身利益问题。

　　从今年我校获得可喜的中考成绩可以看出，通过各党小组的齐心协力、共同努力，使学校呈现出了一派欣欣向荣的景象，工作氛围和谐融洽，师生精神面貌焕然一新，校容校貌发生着很大变化。大家深切地感受到打团体战实在是太好了，团队、团队，就是主动补位。它可以使每一个党员教师齐心协力，拧成一股绳，朝着一个共同的目标努力，对党员教师来说，团队要达到的目标就是自己所努力的方向，团队把大家紧紧地凝聚在一起，团队的每一个小目标，在每个党员教师身上得到落实。每一个党员教师都在团队精神的激励下，爱岗敬业，无私奉献，不断进步，党的凝聚力，向心力、战斗力作用得到了充分发挥，学校的各项工作中都能看到团队的力量、团队的精神。

　　二、打造团队精神的不利因素

　　然而，在实际工作中，经常会出现一些与团队精神不协调的情况分析一下主客观原因：一是由于团队所拥有的资源总是有限的，为了提高这些资源的使用效率，必将按照公平和效率而不是平均的分配方式来进行。这就会引起部分教师的心理失衡，特别是名誉、地位、权力等越是稀缺，越容易导致一部分人的心理失衡。心理失衡的教师常常以不合作来发泄内心的不满。二是有些教师业务能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异;三是有的教师谈到自己的同事时，对同事很挑剔，缺乏客观看待事情的品质;四是有的教师，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好的，由于有优越感，更不容易做到宽容待人和与人合作;五是有的教师由于家庭出现了一些问题，对周围的人缺少信任，使人无法与其沟通、合作;六是有的教师，在团队中是业务骨干、技术能手，然而却高高在上，对其他成员不屑一顾，不懂得尊重和迁就别人。等等这些现象都不利于团队精神的培养，不利于部门、学校、个人的发展和成长。今天的社会是开放的社会，今天的世界是开放的世界;今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争。一个人的价值只有在集体这个团队当中才能得到体现，个人只有通过团队才能发挥作用。一个没有团队精神的群体，就是一群乌合之众，一个没有和谐、团结、高效的团体，只能落个被滚滚向前发展的社会所淘汰的下场，只有具有团队精神的学校才能立于不败之地。所以我们一定要注重培养团队精神，打造优秀党员团队。

　　三、如何培养团队精神，打造优秀党员团队

　　如何培养教师团队精神，打造优秀教师团队，尤其是党员教师团队呢?我们具体应从以下六个方面着手培养：

　　(一)增强校长自身的影响力

　　校长以及班子成员是整个教师团队的核心，在团队精神培养中起关键作用。作为校长及班子成员，应密切联系群众，多了解和理解每一个教师、职工的心理，尊重他们的要求，通过自己的组织协调能力以及令人拥戴的领袖魅力去影响和引导全体教师按既定的方向去完成组织目标。学校班子成员要注重倾听不同声音，注重接受不同的意见和观点，并加以重视和思考，保留不同的思想，利用好团队的合力。这样既有利于防范决策风险，又能赢得下属的尊敬。校长以及班子成员还要引导团队成员使其个人目标与组织目标保持一致，因为只有当个人的奋斗目标和教师职业生涯道路与团队的组织目标高度融合时，个人才可能为之奋斗终身。

　　(二)培养主人翁意识

　　一要培养自主意识，提高工作自觉性。要教育引导教师、职工在任何时候、任何情况下，都要认识到自己是学校的一员，一荣俱荣，一损俱损。个人要服从组织，团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑团队的需要。

　　二要培养公仆意识，提高服务水平。我们到别的单位去办事，有时会带着一肚子怨气回来。经常听到我的同事说别人是怎样袖手旁观，或者办事效率低，或者服务态度差等等。其实，我们反思一下，我们不是也存在着这样的问题吗?举个例子，有学生家长来到我们的办公室，我们有几个能主动地问：你找谁，或者你有什么需要帮助。当他向你打听或请教，我们又有几个能耐下心来，能给他切切实实地帮助?我们要牢记我们是人民教师，我们的宗旨是办人民满意的教育，我们要在平凡的教师岗位上尽心尽力，主动为团队的和谐敢当配角、无私奉献。

　　三要培养修养意识，锤炼业务素质。欲胜人者，必先自胜;欲知人者，必先自知。我们必须坚持“学用结合”，多一些阅读;少一些娱乐，多一些思考;少一些空谈，多一些调研，争做教书育人的“研究员”。同时，要勤于教学实践探索，在实践中掌握新知识，积累新经验，增长新本领，做学用结合的表率。

　　(三)培养思考、创新意识

　　没有思考就没有创新，没有创新就没有发展。举个案例：我国经济学博士余世维在美国雅诗・兰黛当副总的时候，化妆品公司有一个工种叫做调色师，就是专门负责调颜色的。有次，余世维从那个调色师的工作台走过去问了这么一句话：“这口红颜色好看吗?”他问这句话的意思是：第一，我是领导，所以任何事情我都可以管、可以问。第二，我是领导，所以任何东西我都懂。第三，我是领导，所以任何事情都需要我拍板。你猜调色师怎么回应他，她说，“亲爱的余副总”――美国人平常都是叫名字的，一叫头衔就不太愉快了――第一，“我这个颜色还没有完全调好呢，调好以后会拿给你看，你有权决定用还是不用。现在问不是太早点了吗?第二，余副总，我是个专业的调色师，我有我独到的眼光。如果你觉得你调得比我好，下个礼拜开始，你来调。第三，余副总，我这个口红是给女人擦的。我听说你是个男人，如果你喜欢，女人都不喜欢了，完了;如果女人都喜欢，你不喜欢，没有关系，谢谢。”她就坐下了。

　　调色师的话有没有道理?很有道理。第一个，你慌什么慌啊?她调完会给你看的。第二个，她是调色师，还是你是调色师?第三个，你比她更了解女人吗?试想，如果我们搞个北京化妆品有限公司，也搞个口红，也搞个经理走过去，会是什么情景呢?――“你觉得这个口红好看吗?”“报告领导，我也觉得这个口红不好看。”“我觉得颜色好象深了点。”“报告领导，我也觉得有些深了点。”大多都听领导的，都按照领导说的做。日本的干部之所以不喜欢敲主管的门，原因是希望拥有自己的创意。因为你一请教主管，主管的话一出来，你的创意就没有了。每一个人都有成功的渴望，但是成功不是等来的，而是靠努力做出来的。任何一所学校都不喜欢只知道听差的人，我们不能被动地等待别人告诉你应该做什么，而应该主动去了解学生需要我们做什么，家长需要我们做什么，学校需要我们做什么，社会需要我们做什么，自己想要做什么，然后进行周密规划，并全力以赴地去完成。

　　(四)培养危机意识、竞争意识

　　孟子曰“生于忧患死于安乐” 。古罗马名士奥维德说过：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶着它，就永远不会疾驰飞奔!”。只有形成合作中有竞争，竞争中有合作的工作局面，才能保持持久的创新力。

　　(五)培养表达与主动沟通的能力

　　这是我们日常交际中最常用的方法。很多问题通过直接的沟通，能在最短的时间里得到解决，而且不会伤害彼此。否则，通过第三渠道、第四渠道传来传去，有时会弄得面目全非，生活中不管对一个人的举止，您认为有多了解，也要和他进行沟通，一定出乎您意料的，在工作中也一样，只有时常与校领导和同事们进行沟通，才会彼此了解工作的进展，思想的差异。表达与沟通能力是非常重要的，不论你做出了多么优秀的工作，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。比如公务员考试录用面试时，每个人的时间也就10分钟，如果不能在有限的时间里好好推销自我，可能就与一个好机会擦肩而过了。“行胜于言”，主要是强调做人应该多做少说。但现代社会是个开放的社会，好想法、好建议要尽快让别人了解、让校长采纳，才能为团队作贡献。

　　(六)培养宽容与合作的品质

　　2016年里约奥运会，中国女排时隔12年再登世界之巅，在郎平的率领下12位女排健儿齐心协力先是逆转东道主巴西，在决赛中打败塞尔维亚，一路荆棘之后终夺冠，问鼎世界之巅。安家杰以现场教练的切身体会说：“我们就是前四的水平，与美国、塞尔维亚以及巴西比，实力上都稍逊一筹。最后能打掉她们，就是靠着坚持、不放弃，就是一分一分地咬。就是郎导所说的那样，不让你轻易得分，到最后磨垮对方。美国队从去年世界杯到今年的奥运会都是公认的最强队，为什么她们两次拿不到冠军?这我觉得不能用运气来解释。”由此可见，团队的协作精神非常重要。

　　实际上，团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，这对培养团队精神尤其重要。只有树立起我为人人，人人为我的思想，只有组织内部，部门之间、上下级之间、前道与后道之间相互协作、群策群力才能圆满完成各项任务。

　　没有完美的个人，只有完美的团队。培养教师团队精神的方法、措施有很多，我只是抛砖引玉，愿我们在“两学一做”活动中，在教育教学的具体工作中，培养团队精神， 打造优秀团队，奏出和谐的乐章，推动教育教学事业不断又好又快向前发展。

【篇三】教师要有团队合作意识精神

　　一、教师的团队精神符合当前教育合作的主流

　　第一，作为教师，我们说“金无足赤，人无完人”，不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手;第二，教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作;第三，某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。

　　古语云：“天时不若地利，地利不若人和。”教师不仅要有扎实的专业理论知识，同时也要积极营造一个良好的育人环境。教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的可能，同时每一 人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小，因为每一 人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。

　　二、教师的团队精神对提高教师的整体素质具有重要意义

　　教师是知识分子最集中的群体之一，同时教师对于全社会的智力再生产具有重要的意义，他们是社会生产的加速器和推进器，俗话说“三个臭皮匠，合成个诸葛亮”，但在当今社会，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此，教师的团队精神就显得至关重要了，这是因为：第一，在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和——即简单地说三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用而远远大于之。第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高，有利于形成集团冲锋的火力点，更有助于获得战胜困难的勇气和精神，不会认为自己是孤独的英雄主义。第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学和科研攻关中具有重要意义是不言而喻的。第四，在团队的协作中，每一个成员都学会了与别的成员相处的艺术，尤其是学会了关心和爱护别人，更懂得谦逊和礼让别人。总之，教师以团队的方式进行教育教学和科研可以极大促进教师整体水平的提高，同时在科研中达到教师思想观念和人格精神的不断升华。

　　三、团队的组织形式较教研组更自由灵活和注重实效

　　教师的团队建设应注重实效，这团队的灵魂与核心。我们认为当前的教育改革的攻坚战已不是个人力量所能为的了，自然也不是一二个教育的理论家或教育家所能之事，而是动员一切的力量，现在我们的国家所面临的一切问题都是改革之中产生的，教育的改革要更注重实效，经济建设是国民经济的主战场，经济建设的人才也是教育改革培养的最主要的目标之一，培养人才要体现“三个面向”的标准，人才的培养也需要多学科教师共同协作，正是这样的共同目标，是形成教师团队协作的`可能。这是因为：(1)教育培养的目标不是由某一门或几门学科所能完成的;(2)一个优秀的教师即使是教育家，他也仅仅精通某一门或几门学科;(3)即使是某一门学科，也有自身学科发展的特点，一个教师不可能穷尽所有的方面或在所有方面都有独特的见解。教育不仅要搞教学，更要搞科研，教学和科研怎么来搞?以什么形式来研究?我们认为，作为学校，尤其注重品牌和质量的特色学校，以教师的团队精神建设为抓手，应不失为一种好的科研方式 ，这种组织形式对飞速发展的“IT”行业有作用，应用于教育科研同样具有意义。

　　教师的团队建设不要拘于形式，组织形式可以自由灵活一些，不要以团队的大小或人数的多少为论，而要以该团队是否具有朝气蓬勃的人员队伍，扎实的科研能力，全力协作的团结精神以及勇于创新的能力，团队的科研实绩如何等为衡量的标准。我们可以整个学校作为一个团队，也可以一个教研组或三五个人为一个团队来进行协作，这个团队之中，可以具有一定的梯次性或层级性，大的团队中可以有小团体，可以任意的自由组合，只要有助于教育教学或科研则可。团队之间应允许相互竞争，相互争鸣，允许不同学科之间的交叉联合，相互渗透，才能形成的百花齐放，百家争鸣大好局面。

　　我们认为教师的团队精神应以协作为内核，团队同时应有一个核心人物，有明确的目标，分工负责的机制和实现这一个或一系列目标的可行性步骤，每个成员——教师——通过教育教学和科研的战斗磨合来达到配合默契，形成一个坚强的战斗集体和知识的智囊团。这种团队精神的提倡对社会人文科学的建设是大有益处的。

　　教师的团队精神是一种集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研战斗力的体现，积极探索教师的团队精神并使之上升到理论的高度，对指导教育教学的改革具有重大的理论指导意义。

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