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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的大班语言山行教案与反思范文(精选3篇)，欢迎阅读与收藏。

大班语言山行教案与反思1

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

　　根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必须在教学中得以贯彻：

　　1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

　　2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

　　3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

　　4、能有感情地朗读和背诵全诗。(3、4为技能目标)

　　在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

　　针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：

　　第一步：谈话激趣，导入新课

　　1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

　　2、简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景)，导入新课，以吸引学生的注意力。

　　第二步：明确日标，尝试学习

　　明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

　　这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

　　1、“扶”学生学习第一句：

　　先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

　　注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。

　　“斜”用“简笔画演示”法。

　　“寒山”用老师“介绍”法。

　　再幻灯出示训练：“一条石头小路()。”

　　指导学生串讲句意。

　　最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

　　这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

　　2、“半扶半放”引导学生学习第二句：

　　先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

　　再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　3、“放手”让学生自学三、四句：

　　三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

　　这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

　　4、让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣赏意境

　　欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

　　1、“紧扣词句”：

　　让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

　　这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

　　2、“想象漫游法”：

　　提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

　　这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

　　第五步：指导诵读诗句

　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

　　1、学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

　　2、学生汇报，教师归纳，教给方法：

　　⑴带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)

　　⑵读出节奏感：

　　分辨重音区别语调划分节奏。

　　3、改变形式，反复诵读：

　　(范读→齐读→个别读→小组读→扮演角色读)

　　第六步：总结方法，布置作业

　　我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意→记内容→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

大班语言山行教案与反思2

　　教材分析

　　《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。

　　设计理念

　　新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。

　　教学目标

　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，熟读古诗，感知美

　　1、复习旧知，导入新课：

　　师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

　　（学生纷纷自由背诵。）

　　师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。

　　2、创设情境，激发兴趣：

　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

　　师：同学们，你们看见了什么？想到什么？

　　（让学生展开想象尽情地说。）

　　通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。

　　3、熟读古诗，感知美：

　　师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！

　　（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

　　注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

　　师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？

　　（学生各抒己见。）

　　师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。

　　生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

　　学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

　　1、理解诗意，领悟意境：

　　师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

　　（分小组学习讨论交流。）

　　师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

　　（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。）

　　师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

　　（表扬学生好的学习方法。）

　　充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

　　2、整体感知，体会诗情：

　　师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

　　（生看着画面说，师点拨。）

　　师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？

　　（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）

　　3、品读古诗，欣赏美：

　　⑴“紧扣词句”。

　　师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？

　　（四人小组朗读讨论，师巡视。）

　　生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

　　……

　　品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

　　⑵“想象漫游”：

　　师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。

　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美读品味，感悟诗情，表达美

　　1、美读品味：

　　师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！

　　（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

　　2、感悟诗情，表达美：

　　师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：

　　读一读。

　　演一演。

　　画一画。

　　写一写。

　　（生自由选择，小组合作，表达美。）

　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

　　四、训练迁移

　　师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？

　　生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

　　……

　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

大班语言山行教案与反思3

　　教学目标：

　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

　　教学过程：

　　一、古诗激趣

　　1、学生交流古诗，背诵古诗。

　　2、回忆学习古诗的基本方法

　　（1）理解课题，认识作者

　　（2）解释词语，说说诗意

　　（3）联系实际，发挥想象

　　（4）感情朗读，体会诗境

　　二、揭题

　　学习《山行》

　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

　　（1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

　　3、句子的理解：

　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

　　D、秋霜打过的`枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　（自己说、同桌说、指名说）

　　5、联系实际，发挥想象

　　6、介绍古诗

　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

　　7、交流：表达了诗人的什么感情？

　　在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　8、美读古诗

　　形式多样，体会情感。

　　三、作业

　　略

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